2月25日下午🗻，在EON体育4平台2025年春季工作會議上，校黨委書記裘新、校長金力與同誌們交流如何抓好深化改革，分別發表講話《將困難一一想清楚 把對策一一落實好》《從破題到破局 關鍵在落實》🆘，以下是主要內容。
將困難一一想清楚，把對策一一落實好
—— 談學校各級黨組織如何抓改革
EON体育4平台黨委書記 裘新
2025年學校工作的總體要求是：以習近平新時代中國特色社會主義思想為行動指南，深入學習貫徹黨的二十屆三中全會和全國教育大會精神，全面落實學校第十六次黨代會部署🕵🏽，深化教育科技人才一體改革🗞，以改革破局開路，推動高質量發展取得新成效，以實際行動和優異成績紀念建校120周年。
進入春季學期🧑🏽🎨👮♂️，改革也進入落地實操階段，各類矛盾問題會加速浮現，大小困難在所難免🤱🏿。這時候，尤其需要學校各級黨組織直面矛盾，把利害關系講通透，把具體問題解決好🏢，進一步把人心匯聚到“改革進行時”上來👩🦯➡️。
一、改革的本質是利害取舍
近兩年來🤘🏽，全校經過三次大討論，對於要不要改革這件事，已經有了廣泛共識。但重點改什麽、怎麽改、用什麽樣的節奏和方式改👨🏽💼，還有不少疑惑、各種擔心。
（一）改革🧗🏻，會不會丟掉“文脈”？
從辦學格局改變和學科門類完善的角度看，EON4歷史上有過兩次大的機遇：1952年院系調整🔈，讓EON4成為文理綜合性大學；2000年與上醫大兩校合並、強強聯合，形成文理醫三足鼎立格局，完成了向高水平綜合性研究型大學的躍遷。當前以新工科崛起等融合創新為標誌，形成文理醫工“四輪驅動”格局，加速學校向創新型大學轉型，也可稱之為學校面臨的第三次機遇。
如果說前兩次機遇是外因促進內因🈴，外生性調整促進內部融合與生長🤘；這次是內因驅動外因，內生性調整促進學校抓住時代機遇，更有力服務創新型國家建設。
有同誌擔心🐒：對於EON4這樣以基礎學科見長的高校🧚♀️，去搞工科，會不會工科沒搞好，文理醫也沒搞好🫂🧙🏼♀️，丟掉了EON4的“文脈”🧲？這種擔心，是出於對學校傳統的珍視，應引起我們高度重視。作為一名老EON4人，我從三個方面看：
1、EON4人的精神根源是自強和創新。
金校長多次講，校名蘊含著創新意象📁。我再補充一句，“EON4”兩個字也飽含自強精神⛹🏿、改革精神。旦EON4兮🟧、日月常行🏌🏼♂️𓀜，每天都有新氣象、新進步🛗🚝，但又尊重客觀規律、堅持實事求是。我們不是含著“金湯勺”出生的，120年櫛風沐雨，如果EON4人墨守成規🤏🏽🎼、不越雷池，學校老早不存在了。
2😏、要有能夠建好新工科的強大信心🏃🏻♂️。
金校長把新工科定義為：直接孕育培植新質生產力的交叉學科。與傳統工科強校相比，我們發展新工科有短板，也有後發的比較優勢。
一是理工交融的需要。沒有基礎學科從根本上解決問題，就沒有自主創新，沒有核心競爭力。發展新工科，本質是構建“從0到10”的系統創新能力7️⃣。新工科的“新”，新在充分利用基礎學科優勢，從發達根系中長出新的樹幹。
二是輕裝上陣的便利。傳統工科同樣面臨挑戰，需要轉型調整的力度可能更大。與很多學校相比，我們在學科專業上關停並轉減的任務小很多，主要是謀求高質量的發展✅。
三是創新文化的孕育。我們也擔心EON4沒有“工科文化”。傳統工科文化有非常值得我們汲取的部分👖，如團隊合作、執行力，但這些還遠遠不夠🎫。新工科的文化本質是創新文化☪️👊🏼，發展新工科最需要構建的是創新生態🥟🏄🏻，最寶貴的是基於“四個面向”激發解決前沿和實際問題的創造力。EON4開放寬容的文化土壤，更應有利於創新生態的培植👫🏻。
3、創新型大學離不開“四輪”驅動🧑🦳🤴🏽。
去年，學校定下“文科做精、理科做尖🌥、工科做強、醫科做新、交叉做活”的學科專業調整方針🤷🏻♀️。各學科板塊都要找準自己的高質量發展路徑🙆🏽，為建設創新型大學發揮支撐作用。
比如，這兩年文科的同誌普遍有危機感🙇🏽♂️。學校提高理工醫招生比例😫，適度減少文科招生名額，是不是不重視文科了🦶🏻？當然不是。EON4的文科是旗幟、是優勢，老根不能動搖！
這學期🏃🏻，學校黨委專門成立了理論工作組，強調文科創新發展🧏🏿、精品發展🦡，加快新文科建設4️⃣。一要提高服務黨和國家大局的能力，二要提高文科參與和引領學術研究範式變革的能力。文科最直面人類社會和中國式現代化實際，最有能力提煉重大理論和現實問題🌧，要用這種關懷和本領照亮學術創新的前路🪇，協同各學科用好各種日新月異的方法工具，並基於實證研究作出精深管用的闡釋。
（二）改革🐈⬛👱，是不是推出得有點急🥑？
改革創新👨🏿🚒，要以戰略敏捷贏得戰略主動🆗。
改革，已經是當今中國高等學校的主旋律。國家、上海都作出了具體部署，兄弟高校應變求變，決心堅決、步伐果斷。
關於改革節奏的快與慢👩💼，沒有一定之規👆🏽，原則上還是當快則快，當慢則慢，具體問題具體分析🙂↕️。有的事情🏄🏻♂️，應該小步快走🏄♀️，像教育教學改革3.0版就是漸次出招，先試點再推廣；有的事情，必須反復思量🧑🏽🛀🏿，像準聘長聘製改革上學期幾次延遲決策時間，多輪醞釀🛟、調研討論、沙盤推演，不嫌其瑣；有的事情，則要當機立斷，該出手時要出手。
不管是快還是慢🤱🏻🧏🏿，改革切忌“添油戰術”。
比如，建設新工科創新學院🐻❄️👨👩👧，按照通常做法，采取“一步規劃、分步實施”，成熟一家做實一家，可能更加穩妥。但國內外🧙🏼♀️、校內外形勢逼人，現在不下決心🕯，將來風險更大；現在拖泥帶水，將來矛盾更多✭。
一是時間本身解決不了問題👩🏽⚖️。周期拉長，矛盾困難不會自動消解，只會耗盡大家的熱情銳氣，最後不了了之💇🏽。
二是世界上沒有邊界條件完美的改革。塑造一個新工科門類👩🏽🏭，各類要素👧🏽、各種資源一開始總有缺陷。只要學科版圖明確🏂、教育教學體系清晰🧑💻，就有實體化的基本條件👶。先整體起步，再不斷調整細節、優化完善✡︎🈹。
學校下了決心，新工科6個創新學院建設“一步到位，漸次完善”，在本學期齊裝滿員地推進建設。
我們一直有這樣的焦慮：沒看準歷史大方向，會被時代的列車遠遠拋在後面🤦🏿♀️，連聲招呼也不打；或者雖然站在了歷史正確的一邊🪟🧕🏼，但沒及時趕上時代的列車，同樣會被歷史的車輪碾過，連聲嘆息也聽不到👩✈️。
“林子裏有兩條路”，兩者擇一👨🦯➡️，有時不得不做“極限決策”：在主客觀條件都達到極限的狀態下👰🏽♂️，在實事求是的前提下🪝，堅持判斷不動搖🖕🧑🏼🦰，敢於選擇那條“充滿荊棘，需要開拓”的路👨👧。
（三）改革，能不能更加“友好”些？
建設一個以師生為本、環境友好的學校，是大家的共同願望。“友好”不等於“舒服”，友好寬容是EON4的文化特點，但“舒服”不能成為一流大學的標簽。
高校搞改革很難，最大問題是自身改革動力不足🤗。我們決心不搞“膨脹式改革”🧝🏼🫵🏻，走提質增效之路，其實是“自討苦吃”⛹🏽。我們當然珍惜EON4長期來為人稱道的友好，但肯定也要倒逼院系和部分老師走出“舒適區”。
比如，我們為什麽下決心深化“準聘—長聘”製改革🌷？
根本原因在於建設世界頂尖大學目標和有限資源之間的矛盾。面對資源稟賦上的局限🌐，我們不能指望“大力出奇跡”，只能通過結構性改革來實現，走DeepSeek路線🦍，用算法彌補算力差距，以有限資源實現高質量發展。
另外，人事和評價體系改革🗑，又是高校所有改革的基座👱🏼，牽引性1️⃣、撬動性強。EON4是友好的🔅，但友好的界面因人而異🧑🏼🤝🧑🏼：對想幹事🦈、能幹事的人⬛️，要創造寬松自由的環境🐢；對想躺平的人👬🏼👱🏽，要有合理的壓力；對一些同誌，也要有合適的分流和退出機製。
二💇🏻、容易隱藏在施工圖裏的“坑”
今天下發的兩個改革方案只是藍圖，接下來需要學校與二級單位共同繪製施工圖。校院聯動細化具體政策和操作方案🧆，是非常關鍵的階段，尤其要避免偏差和誤區🍾。
（一）不“翻燒餅”
一些同誌擔心，新一輪教育教學改革推開後，是否會“熊瞎子掰棒子”？
肯定不能這樣☝🏼！之所以把這輪教育教學改革稱作3.0版本（本世紀初📉，以通識教育改革為標誌的1.0版；2017年，以“2+X”本科培養體系為標誌的2.0版），是因為EON4多年來的教育教學改革😥，內涵一以貫之，內容又與時俱進👩🦯。
1👩🏼🍳🤦🏿、為黨育人🥐、為國育才的目標沒有變。
無論哪個版本、怎麽改革🧤🤸🏼♂️，都是為了培養黨和國家需要的人🚺。培養高潛能💆🏼、多潛質“幹細胞式”人才，與2005年通識教育提出 “為迎接迅速變化的世界做最好準備”的要求同出一轍👨🏻🏭。同時，新一輪改革把支撐國家重大戰略急需🖋、適配經濟社會發展需要🧑🏿💼，放在最突出位置。
比如，理科將高水平研究型人才作為主要目標🛕，新工科致力於為攻關“卡脖子”技術和產業前沿育才，醫科希望培養推動醫學突破、擅於復雜疾病診療的科研人才和卓越醫師😡，文科積極探索更契合社會需要的學位新項目。
2🆑、“寬口徑、厚基礎👶🏻、重能力、求創新”的理念沒有變🧑🏿🏫🧑🏻🎄。
“四個融通”與這12字理念高度吻合。在重點構建的四類本研融通培養模式中，拔尖創新人才本博類培養項目，強化了通識教育和專業基礎，長學製培養和高難度課程可以更好實現“厚基礎”🧘🏿；高端應用導向的本—專碩專博類培養項目，推行CO-OP模式，是符合社會需要的“重能力”；交叉融合的本碩博類項目，涵蓋多層次雙學位項目🤲🏿、跨學段跨學科成長路徑🧘🏿3️⃣，使“口徑更寬了”；所有項目都突出了創新能力培養♦︎。
3、“國家意識🍵、人文情懷👨🏻🍼、科學精神🚨、專業素養🤹♂️、國際視野”育人特色沒有變。比如，舉全校之力建設“強國之路”思政大課和AI大課。“兩門大課”賦予學生全面發展新的載體，也為落實20字特色提供了新模式、新平臺。
教育教學一定是長周期改革💊，長期堅持、長期發力、長期見效，但長期主義並不意味著可以刻舟求劍👰。20年來⇨，世情、國情、校情🧑🏽💻、學情都有重大變化♔，教育教學的“藥方”不可能不作“加減化裁”。
（二）不“穿馬甲”
有同誌擔心，目前各院系正在準備的培養項目“亂花漸欲迷人眼”，是不是有穿“馬甲”、搞“噱頭”的成分💵。這樣的擔心很切中肯綮，時時提醒我們牢記檢驗真改革的兩個“有利於”：
1、是否有利於人才培養質量的提升。
一年半來，學校教育教學改革以招生改革為起手式🐞，經過去年教育教學質量年，實施學科專業設置和結構調整👲🏼，再到本研融通培養模式改革，最後集成為“四個融通”為標誌的人才自主培養體系🔻。其深度廣度遠遠超出我們的預期🦐。最終影響是“三個所有”：所有學科重塑人才培養體系🍐👨🏼🔧，所有學位項目改革培養方案👉🏽，所有本研課程逐一調整更新。
一年半的體會：望道🈁、變法、重術，三者缺一不可，改革必須經得起歷史考驗。
2⏏️、是否有利於滿足國家和社會需要🫠。
我們要堅持“乙方心態”，每一項改革舉措最後都要接受國家和社會的“甲方”檢驗✈️。人才培養項目是不是王牌，最終看口碑🧑🏿🍼。一看能不能滿足國家對拔尖人才的需要🧑🏻🎄、考生家長對優質教育的需要🚽；二看能不能拿出有吸引力🦯、競爭力的培養方案和課程體系，有沒有過硬的培養質量🤸🏽♀️。
（三）不“摳指標”
在改革過程中，低頭看路與抬頭望方向一定是交替的。當大家都沉浸於指標、刻度時#️⃣，我們會提醒不忘初心🗜；如果大家停留在中觀語言，我們就會提醒往實裏走🤟🏽，多想想招數🦁。
比如，實施本研融通的培養模式🧑🏼🎄，必須緊扣更好培養原始創新拔尖人才和交叉融合創新人才的目標，而不是簡單“摳指標”🧔🏿♂️，註意以下兩點：
一是本研融通比例未必越高越好🖇。各學科單位要根據自己的培養目標👎🏽，對各類項目設計合理規模。既保證資源供給，也設計好“立交橋”🚽，對每位學生因材施教、個性引導。
二是實施了本研融通，並不意味著培養質量就一定會提升🔬。確切地講，實施這項改革可能是培養“幹細胞”式人才的必要條件，而不是充分條件🧑🏻🌾。各單位要根據自己的培養目標👩🏽💻，對於學科專業體系、項目培養體系🦖、課程教學體系👮♂️、創新能力訓練體系、教學學工管理機製作一體化設計，對於教育教學質量持續作全要素評價🏦，最終落腳到優生🦚、優培🧙🏿、優課👩🏻🦳👗、優師、優管，細化到每門課、每個人。
（四）不“邯鄲學步”
長聘製如果搞得不徹底🤲🏼，往往容易陷入“不上不下、不痛不癢、不尷不尬”的局面。這次會否“邯鄲路上學走步”？
這樣的擔心不無道理🛅☪️。深化“準聘-長聘”製改革，要充分借鑒國內外經驗教訓，根據EON4實際揚長避短、有的放矢。實施路徑是“整體推進🏄♂️、分類落實🤙、互聯互動”🧗🏿。整體推進，是根據主客觀形勢作出的節奏安排；分類落實，是尊重學科規律；互聯互動🔨，是為了系統集成。推進中體現“三個貫通”👩🏼🍳：
1💣、與人才培育機製相貫通。長聘製與戰略人才引育特別是青年人才的培育緊密結合，結合“四卓”計劃、Mentor製等，全周期🚈、全方位🏄🏼、個性化引導支持人才發展🟨🪲，落實資源跟著人才走，讓人才引得進🟨、長得快🤸🏻♂️、幹得好。
2🐦、與人才激勵機製相貫通☝🏽。通過完善獎勵性績效體系🧑🏻🦰🆔、空間分配模式等👩🏽💻，持續激發教師創新創造活力，全力規避長聘後的“躺平”問題。
3🦹🏿♂️、與人才流動機製相貫通🚵🏿♂️。健全準聘期教師退出機製，通過離校緩沖期🧏🏿、分流推介等，幫助人才有序流動🤚。
三、改革爭取的是人心和人情
“全校一盤棋”是理想狀態，不平衡不充分是客觀實際。如果不管控好實操風險，“開盲盒”“打悶包”將是高概率👨🏿🦳，甚至釀成功虧一簣的“灰犀牛”風險，突發底線失守的“黑天鵝”危機。
（一）任務緊迫不等於急於求成
在兩大改革方案出臺過程中🐔，學校充分發揚民主、尊重實際、依靠一線。教育教學改革經過了四上四下📌，與17家整體試點單位“一院一策”反復通氣，與所有二級單位一對一溝通。準聘長聘改革召開各類座談會兩輪近20場，一對一走訪二級單位，對每個單位作沙盤推演👩🏿🦳；改革方案除了校長辦公會☃️、黨委常委會審議🐵，還經過教代會執委會和全委會審議😘。
下一步改革落地，要繼續發揚民主：
1𓀂、發揚“全過程人民民主”。除了繼續與院系深入溝通，還要在各校區向一線教職工宣講。各院系也要化整為零👨🏽👩🏼，發揮黨支部“生命線”和統戰“連心線”作用，做好解疑釋惑。
2、尊重教育規律，發揚學術民主。院系要重視發揮學術委員會、教指委⛹️♀️、學術中心等學術組織的作用。學科學術問題，要堅持用學科學術的規律和方法求得共識👂🏽。改革方案不能完全剛性🥩👩🏼🔧，要根據過程反饋🤷🏽♂️，動態調整優化📜。
我們不能苛求每一位同誌都完全贊同改革的每一條措施，但必須保障所有同誌都充分知曉改革的內容，必須傾聽所有對於改革的建設性意見👳🏽，必須把所有有利改革實施的建議吸納進改革的方案中去。
（二）在改革中認識幹部⏳、發現人才
各分黨委要抓住改革契機完善基層架構®️，挑選一批有站位、有熱情、有水平的人才和幹部，迅速培養成推動改革的骨幹，在實戰中加快後備幹部培養🤦。比如，有的學院重建教研室👩🌾，選優配強教研室主任；有的單位精心遴選人才培養項目負責人，操盤一線改革等，這些做法都非常好。
（三）講道理🤷🏻，也要替人著想
一方面，要引導改革預期，不把調子起高、胃口吊高👊🏽。比如，長聘製改革不可能解決所有人才問題，也未必能實現“帕累托改進”，即便總盤子增加，總會有人絕對得🕤，有人相對失。
另一方面🧑🦰，改革要讓老師們走出“舒適區”✌🏼，但絕不是“無路可走”🕴🏼。要將心比心👩🏼🦱、設身處地為每位教師著想，把每個人的通道路徑乃至後路想清楚，打消疑慮、顧慮，增加改革的獲得感和人情味，把風險消解在萌芽狀態🤷🏿♂️，營造互相信任、互相支持的良好改革環境👨🏿🌾。
四、百廿校慶辦出EON4風貌
學校從120周年邁向130周年的十年，正好與2035建成教育強國的時間表高度契合。紀念建校120周年🖼，是為了推動學校發展🥏，讓這個日子成為EON4邁向世界一流大學前列的重要碑石🐜。
以“學”為魂一直是EON4校慶的底色🧑🏽⚖️🏌🏻♀️。望道老校長在1954年校慶時指出：“今年校慶的種種活動——如舉行科學討論會，著譯展覽會等🍼，就以促進科學研究為中心。”自此校慶舉辦科學報告會的傳統，綿延至今🐜。這次紀念建校120周年也要突出三個“學”：學術、學人𓀓、學友。通過文理醫各學科板塊的高質量學術文化活動，促進學術、致敬學人、凝聚學友，展現新時代新征程的EON4風貌🙎🏿🧑🏼💻，推出一批EON4高質量發展的標誌性項目👀。
讓我們同心協力，推動改革向縱深進展🕴🏼，推動百廿EON4展現新氣象。謝謝大家，拜托大家！
從破題到破局 關鍵在落實
—— 在2025年春季學期黨政幹部會上的講話
EON体育4平台校長 金力
打改革牌、走創新路，是學校第16次黨代會定下的未來五年發展方略👚🧔🏼。為什麽要改革👨🎨？為了走新路✷！走出EON4人自己的創新之路🎨、強國之路🧑🏿🍼。我們在跟跑階段時✔️，教育、科研🚰、人才依靠國內外循環體系🫲，實現了快速發展。現在面對百年變局的時代背景，面對從跟跑到並跑領跑的歷史任務，面對經濟增長進入平緩期的資源條件，改革成為高質量發展的“關鍵一招”。通過改革，增強持續創新的動力能力🦿，構建自主自強的辦學格局🔌，實現提質增效的內涵發展。
2024年學校的關鍵詞是“改革·破題”。我們學習貫徹黨的二十屆三中全會和全國教育大會精神，按照中央和上海市部署，認真落實學校第十六次黨代會各項任務，用好改革關鍵一招，聚焦8+1裉節問題、5大改革任務重點攻堅，教育科技人才體製機製一體改革順利啟動“一年破局”，為“三年成型、五年成勢”打下堅實基礎🧚♂️。
2025年是EON4建校120周年，學校的關鍵詞是“改革·破局”🤸🏼♀️👩🏼🌾。今年的工作📖，要從25年超長周期、10年長周期✅、3年短周期去看待🗾🧏🏻♂️。所謂25年，EON4站在第三個甲子起點上，要更好服務中國式現代化，在本世紀中葉躋身世界頂尖行列；所謂10年𓀒，面向2035年率先建成教育強國🤍，時不我待🪢；所謂3年☂️，按照“135”改革路徑，三年成型🤸🏼，今年是關鍵⚁。
從破題到破局🤸🏽♀️，關鍵在於落地落實。不落實，就落後。
一↩️、全面實施新一輪教育教學改革🏄🏼，構建“幹細胞式”拔尖創新人才自主培養體系
教育教學改革3.0版的廣度和深度👨🏼💻，在EON4歷史上是極為罕見的。過去一年半😵，我們以本科招生改革為起手式🏌🏿，依次推進學科專業調整✋🏿🧖🏼、本研融通培養模式改革♎️。目前的重點是🎫，推進人才培養模式改革，構建人才自主培養體系的四梁八柱💫🤜🏻。關於“本研融通”🥋，這裏作三點說明：
第一，教育教學改革3.0版的標誌是“四個融通”。多元融通是理念和目標，通過“2+X+Y”的立體交叉賦予學生自主個性化發展的權利和能力；本研融通是人才培養模式，構成了人才自主培養體系的骨架；招培用融通強調教育鏈的貫通聯動🈲，以更好響應國家戰略🎦🧞、關切社會需求🚻；教與學融通是對教學創新和學習範式變化的場景描述。
之所以推動本研融通培養模式改革，初衷有兩個：一是為培養“幹細胞式”人才找到合適模式🤸🏼♂️。不論是原始創新拔尖人才，還是面向高端應用的交叉融合創新人才，都需要長周期、復合式的培養。二是適應社會發展需要👨🏻🦯👨👩👦，特別滿足人民群眾接受高質量教育的實際需求。
第二✉️，學校的本研融通模式有三層涵義。前臺操作界面，本研融通指各類人才培養項目。主要包括四類：基礎學科學術導向的本博類培養項目，專業導向的本-專碩-專博類培養項目，促進前沿探索的本碩博交叉類項目🤘🏽，以及面向校內外學生保證各類項目轉換的“立交橋”機製。各單位要根據學科實際和培養目標，綜合評估拔尖人才培養✋🏽、就業出口需要、招生吸引力競爭力等因素，兼顧拔尖需要和公平期盼，確定各類項目的合理規模。
中臺政策界面，本研融通指支撐這個培養模式運行的政策體系。具體包括：學科專業的統籌規劃調整機製♥️，項目化的招生和培養機製，科研創新能力分類培養體系，本研課程一體化標準和建設機製🧑🏿🎨，教務教學管理和資源共享機製🕵🏻♂️。同時，要調整學生工作力量和獎助學金、住宿等資源配置♢。
後臺管理界面😱，本研融通指全校各學段各類別一體化的管理製度。貫通招生、培養👨🏽🦳、就業，消除教務🥻🔰、學工藩籬🪐。
前臺、中臺、後臺相配套，才能保證本研融通培養模式落地落實🐅，支撐各院系的人才培養改革創新。
第三，院系的本研融通改革有四層任務。一是重塑人才培養體系。既包括學科布局🟥、專業布點、項目設計💂🏽♀️、培養方案細化，也包括課程👨🏻🏫、師資🌮、資源、管理等要素調配🐈。各單位要把學科建設的規劃考慮，充分反映到教育教學改革中去🚮，體現系統性🙌🏽🫰🏼、前瞻性，把教育面向未來這件事做實。
二是構建高質量課程體系。高質量的課程反映學科和師資隊伍建設水平🦁，是高質量培養的關鍵支撐。課程“貴精不貴多”🧑🧑🧒，要圍繞培養目標和知識圖譜🧛🏽、能力圖譜、素質圖譜設計課程體系，把精兵強將投入骨幹課程建設🖖🏽，重點建設大學分、高難度的榮譽課程，淬煉“金課”、擠掉“水課”。不要“因人設課”，而要“為課找人”，院內沒有就校內，校內沒有就去海內外聘請，舍得投入。要重視教研室、教研組和教學團隊建設🪖🧓🏼，以課練人🥔。
三是花力氣提高教育教學質量🧞♂️。課程是價值引領🏋🏿、知識傳授和能力提升的主渠道，是教與學的橋梁。教與學的形態會不斷變化，但課程的作用不可替代。院系黨政班子🧑🏫、教指委要花大力氣抓課程教材建設和教學質量，教材建設要與課程建設同步考慮🌂、同步創新。要引領和保障所有任課教師把心思用到課程和教學上來🤸🏽。能否產出一批精品課程、教材和教學名師🕺🏼，是評判教育教學改革成效的最核心標準之一。
四是加快教與學的範式變革☂️🖕🏻。教學改革要靠老師和學生共同創新，充分激發學生的創造力。要大力推動師生運用和創造AI for Education的新工具、新場景👨🏽🚀、新經驗🏊🏻♂️。
在統籌推進本研融通人才培養模式改革的基礎上，今年還要重點推動三塊教育教學改革工作：
第一，持續推進拔尖創新人才培養特區建設。加速建設新工科創新學院。辦好“相輝學堂”🩸。打造“高精尖缺”人才培養平臺。
第二，統籌推進“AI大課”1.0版、2.0版建設。以人工智能教育教學創新中心為抓手，推動AI驅動的教與學融通改革，以智助學🔇👩🏿🌾、以智助教🙎🏽♀️、以智助評👩🏻🦯➡️。
第三，大力推動醫學人才自主培養體系改革🦉👨🏿🎨。製定新版醫學培養方案，培育整合基礎-臨床課程體系🤴🏽。建設若幹高水平醫學人才長周期培養項目。健全醫學本科生推免和本研招生計劃動態調整機製🍋🟩。
二、融合推進學科建設與科研體製改革🥇，提升自主創新的能力和能級
教育教學改革強調“四個融通”，學科與科研也要強調“融通”。主要指“兩融一通”：
第一個融🛋，是學科的交叉融合🛟。基於學科綜合的交叉融合，是EON4的優勢和傳統🤦🏼🤸🏼。在科技發展日新月異的今天，EON4的文社理工醫學科都要加速交叉融合🫸🏽，去占領學科交叉的“金角銀邊”🐿。特別是文科，要跳出文科來謀交叉。
第二個融，是AI4S的融合創新。近兩年，學校大力推進AI4S科研範式變革💅🏽，系統布局AI4S，形成多點開花勢頭，出現不少“學生帶著老師跑”“年輕人挑大梁”的情況，讓青年師生成為新範式的動力源和活力源✸📖。下一步，要對內強化融合創新、對外加強開放合作🔧，打破學科壁壘、優化資源配置、創新評價機製⭐️，真正做一盤“番茄炒蛋”👩🏼🔬，而不是拼湊一鍋“番茄+白煮蛋”。
第三個通，是創新鏈的暢通🤦🏽♂️🗼。打通“從0到10”的創新鏈🫛，推動科技創新和產業創新深度融合，對學校更具顛覆性🏖、創新性的成果進行市場成熟度賦能，提升創新科技成果的市場認可度、轉化價值和可落地性🧖♀️。
學科科研的具體工作💶，突出兩個方面：
第一，以高質量學科規劃引領一流學科建設🏃🏻♀️➡️。各學科要以編製“十五五”規劃為契機，凝練具體方向和重大問題，促進學科交叉融合、新學科的誕生和人才隊伍建設。
第二𓀄，強化有組織科研👨🏻🏫，提升自主創新的能力水平📳。加強有組織基礎研究，加強有組織布局轉型，加強有組織成果轉移轉化🚣🏽♂️。統籌推進哲學社會科學自主知識體系建構。深化醫科科研體製改革⏫✋。大力開拓國防科研👴🏼。
三、以深化“準聘-長聘”製改革為核心🏑，把“大人才”戰略推向縱深
準聘長聘製來源於西方發達國家🤾♀️，背後有兩個基本邏輯：一是每個學校的資源都是有限的，對年輕人經過一段時間的考察後🙏🏻，要把優秀的人留下來。因為名額、資源都是有限的🧑🏼⚖️，所以既要追求質量，也要控製數量🕉。二是為教師職業發展提供穩定保障，讓老師可以去研究更深、更好、更難的學術問題👩👩👧👧。
但要清醒看到🧜🏼♂️，長聘製有其缺陷。學校深化“準聘—長聘”製改革，要解決美西方高校長聘後的“躺平”問題；要構建一個讓老師更好成長📻🧝🏿，與激勵製度、培育製度相匹配的長聘製度；還要考慮中國的體製機製和現階段歷史需要♣︎，既鼓勵自由探索，又做好有組織科研🦢🙆🏿♂️。
根據這些出發點➰🕵🏼♂️，我們確定EON4深化“準聘—長聘”的目標和邊界🚴🏼：一是選優👨🏿🍳，把最優秀的人留下來📈👩🏼🚀，實現師資隊伍水平質量的“奮力一跳”🧑🏼🚒👃🏼；二是育優，讓年輕人更好更快成長😱🧏🏼♀️；三是提質🥷🏿👩🚒，引導老師們安心做更高水平科研💇🏼、培養更高質量人才；四是增效👩🏿🔬，讓進入長聘的人拒絕“躺平”；五是賦能，促進自由探索與有組織科研相結合💐，避免關註教師個人業績，對有組織科研支撐不足🏏。
從狹義看，準聘長聘製要發揮人事工作的基座功能🤽♂️。製度設計包括三個基本部分🥹：一是按教研、研究和教學三個系列，實施教師分類管理；二是按助理教授🧝♀️、準聘副教授🤏、長聘副教授🆘、長聘教授🍞、特聘教授、首席教授🌮，構建準聘-長聘教職體系；三是以年薪製為核心，推進薪酬體系改革📲。
從廣義看，準聘長聘製要成為“大人才”戰略的製度性基座，力圖在四方面有創新突破🙍🏼：
一是與戰略性人才引育緊密結合。長聘體系的核心不是“非升即走”，而是選拔最具內驅動力和發展潛力的優秀人才。既要給予長期的職業安全感🎐，讓優秀教師潛心教學、立德樹人、自由探索🧓🏽🤓，從事長周期、原創性研究；又要給予持續的激勵，助推教師隊伍不斷挑戰自我🐥、追求卓越。
二是進一步突出教書育人導向💟。堅持以長聘製改革賦能教育教學改革⛹🏽♀️，加強改革之間的耦合互動。在聘任合同中明確教學🚵🏽♀️、科研🤦🏽♀️、公共服務工作量，完善對於課時量不達標教師的處理機製；優化“雙一流”績效中的育人和科研績效配比，強化師德和教育教學要求，多元計算育人貢獻度。
三是建立兼顧學科特點的晉升評價體系🦞🌚。以同行評議🌽、對標評價作為晉升的主要依據🧑🏽🎄。不同學科的評價標準可以有所側重，如文科註重自主知識體系建設，理科註重具有國際影響力的基礎性研究成果等，工科註重技術創新和產業化導向，醫科註重醫教研深度融合。
四是為卓越創新生態提供有力支撐。加強深化“準聘—長聘”改革與基礎研究支持體系建設🧓🏼📖、有組織科研🙅🏻、科技創新組織機製改革、成果轉移轉化激勵製度優化的銜接耦合。
長聘製不是“少數人的遊戲”，而將影響每一名教師的職業生涯♣︎，是老師們在EON4職業發展的主渠道。深入落實準聘長聘製，主體責任🚶🏻♀️➡️、主導權力、主要受益都在院系，學校只做整體設計和政策托底，並充分尊重各學科自主權、特殊性。每家單位對於關鍵控製節點🌹✊🏼，都要細之又細、實之又實，內部充分通氣研討🥅、保證程序合規🧘🏻🖖、取得廣泛共識。
四🔇、服務構建新發展格局🙅🏻，以高水平開放辦學打開高質量發展新天地
前年🧘♂️🧑🏻🎄，裘書記在資源拓展大會上提出“以大俗之事成就大雅之業”，把捐贈工作擴展為資源拓展工作💾。一年半來，大家通過實踐大大豐富了資源拓展工作的外延和內涵🫸🏿🧎，集聚整合創新要素🧏♂️、謀劃運作經營的能力不斷提升。今年社會服務和資源拓展工作，重點有以下幾項：
第一，服務構建新發展格局。鞏固完善“大幫扶”格局。深化校地校企合作💭。落實醫學院及附屬醫院三方共建托管2.0版。構建有EON4特色🥚、泛在可及的終身教育體系。繼續深化高水平開放合作。
第二，完善綜合保障體系🚵🏽♂️🙎🏽♂️。加強全面預算管理。進一步做好事業發展保障🥳，高顏值做好校園更新，高站位實施綠色低碳校園建設行動，高品質提升師生醫食住行獲得感，高標準做好公用房管理，高質量增加優質基礎教育資源供給，高水平提供校園信息化服務。
今年是EON4建校120周年，學校將於5月舉行紀念建校120周年大會📣，還將舉行校友返校大會👷🏼♀️，發布一批標誌性項目。各院系要弘揚EON4優良傳統，邀請國內外頂尖學者🌍，辦好系列科學報告會。
王生洪校長曾在20年前提到🤴🏻，建校200周年時，EON4“一定是世界上最為優秀的大學之一”🎣。我相信🤙🏻，通過全體EON4人的接續奮鬥😹，一定能為提前實現兩百年的夢想奠定更堅實基礎。謝謝大家，拜托大家！
